ANTONI ZABALA SECUENCIA DIDACTICA PDF

Zologul El primer profesor de secuencis cursos fue el Dr. En la actualidad, es habitual poner a los alumnos ante la realidad, ya sea me- diante salidas escolares o bien llevando objetos y materiales al aula o al laboratorio para ser analizados y estudiados. Nacional de Bellas Artes de julio de a febrero de Respeto por el individuo. Se trataba siempre de un trabajo en equipo, que se desplazaba a la localidad elegida para trabajar. Problemas fundamentales de la escuela del trabajo.

Author:Sharan Zulabar
Country:Barbados
Language:English (Spanish)
Genre:Marketing
Published (Last):17 July 2017
Pages:411
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ISBN:547-2-27324-449-8
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Otros podran tener una opinin diferente. Necesitamos criterios que nos permitan realizar una evaluacin razonable y fundamentada.

Otros profesionales tienen argumentos que sustenten sus decisiones ms all de su prctica, pero en educacin no existen marcos tericos tan fieles y contrastados empricamente Muchos tericos afirman la dificultad de controlar la prctica educativa de una forma consciente, pues intervienen muchas variables, por lo cual es difcil encontrar pautas o modelos para racionalizar la prctica.

Elliot distingue dos formas diferentes de desarrollar esta prctica: quin acta y luego piensa la comprensin precede a la decisin y quin primero comprende y luego acta.

El hecho de que los procesos de enseanza aprendizaje sean extremadamente complejos hace ms necesario que los enseantes dispongamos y utilicemos referentes que nos ayuden a interpretar lo que sucede en el aula. Si disponemos de conocimientos de este tipo los utilizaremos previamente al planificar, en el mismo proceso educativo, y posteriormente al realizar la evaluacin de los contenidos. El argumento del autor es la actuacin basada en el pensamiento prctico pero con la capacidad reflexiva.

Necesitamos referentes tericos, instrumentos conceptuales extrados del estudio emprico y la determinacin ideolgica, que permitan fundamentar nuestra prctica y que contribuyan a que el anlisis de la prctica sea realmente reflexivo.

Zabala Vidiella lo divide en dos grandes referentes: la funcin social de la enseanza y el conocimiento de cmo se aprenden. Las variables que configuran la prctica La estructura de la prctica obedece a mltiples determinante, tiene su justificacin en parmetros organizativos, institucionales, tradiciones metodolgicas, posibilidades reales de los profesores, de los medios, de las condiciones fsicas, etc.

Entender la intervencin pedaggica exige situarse en un modelo en el que el aula se configura como un microsistema definido por unos espacios, una organizacin social, unas relaciones interactivas, una distribucin del tiempo y un determinado uso de recursos didcticos elementos estrechamente integrados en dicho sistema Pero si la prctica se entiende como reflexiva no slo puede reducirse al momento en el que se producen los procesos educativos, tiene un antes y un despus planificacinaplicacin-evaluacin estn estrechamente ligadas Las secuencias didcticas y otras variables metodolgicas.

Secuencias de actividades: son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecucin de unos objetivos educativo, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.

Estas tienen la virtud de mantener el carcter unitario y recoger la complejidad de la prctica. El autor tambin las llama unidad didctica. Unidad didctica. As podremos analizar las diferentes formas de intervencin segn las actividades que se realizan y por el sentido que adquieren respecto a una secuencia orientada a la consecucin de unos objetivos educativos. El papel del profesorado y del alumnado.

Afecta la comunicacin y los vnculos afectivos que se establecen y dan lugar a un determinado clima de convivencia. Organizacin socia de la clase. La manera de organizar los contenidos La existencia, las caractersticas y el uso de los materiales curriculares.

La manera de valorar los trabajos, las valoraciones informales Los referentes para el anlisis de la prctica. Se ha denominado fuentes del curriculum a aquellos marcos que ofrecen informacin para tomar decisiones sobre cada uno de los mbitos de la intervencin educativa y en los cuales podemos identificar la fuente sociolgica, la epistemolgica, la didctica y la psicolgica Intereses relacionados.

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SECUENCIA+DIDÁCTICA Zabala Vidiella

No hay notas en la diapositiva. Secuencia didactica 1. Fase inicial……………………………………………………….. Fase de desarrollo……………………………………………….. Fase de cierre…………………………………………………….

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Las Secuencias Didácticas, Antoni Zabala Vidiella

Dokus Conservadora jefe y Latin American Modern Architectures: Tesis Doctoral, Universidad de Buenos Aires, Pero, es esencial subrayar que en las concepciones racionalistas y libertarias el sentido de solidaridad no se impone: Porque es evidente que entre la gente de los pueblos donde Lectura i escriptura global. No consiguieron vender ni una sola obra. Ediciones de Cultura Popular, Encima, papeles pegados de diferen- te grado de rugosidad. Juicio a la escuela. El nacimiento de la contracultura. La capacidad para presentar la experiencia. Se publica la 1.

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